Las
interacciones que se desarrollan dentro del jardín de niños “FEDERICO FROEBEL”
es en conjunto, y quien las dirige es la directora del preescolar y en caso de
que ella no se encuentre le sustituye la
maestra Nora, en cuanto a la gestión de las docentes que lo conforman se
unifican y trabajan en equipo, ya que son raras las ocasiones en las que en
ellas se presenta una riña o rose ya que
la mayoría de veces hay un trabajo muy colaborativo en las que todas dan su
punto de vista y su opinión.
el
otro eje de análisis se basa en las ideas iniciales que yo tenía sobre el
concepto de práctica docente fueron:
·
Responsabilidad.
·
Trabajo
en equipo.
·
Adecuaciones.
·
Tolerancia.
·
Actitudes.
·
Respeto.
·
Valores.
El
proceso de interacción a partir de la práctica docente, dentro del jardín de
niños y con las docentes fue buena aunque en algunos casos no era de la manera
en la que se esperaba el apoyo, consideramos que es difícil ser tutora por lo
mismo tenemos que comprender en ese aspecto a las tutoras, en la práctica notamos que fue satisfactoria ya que
en los logros obtenidos dentro de la actividad fueron en la mayoría lo que se
esperaba, ni lo que se tenía pensado.
El
profesor es la persona misma que se impone lo que es capaz de hacer, el tiempo
en el que no solo construye una restricción objetiva y opresora, sino también
un horizonte de posibilidades, así como también piensan que el tiempo es el
enemigo de la libertad asía lo que ellos quieren hacer o lograr.
Los profesores están más seguros de su
rol y más satisfechos con su actuación,
sin embargo en otros lugares como Gran Bretaña y Norteamérica ese papel se
define cada vez más. Las culturas de la enseñanza comprenden creencias,
valores, hábitos y formas de hacer las cosas asumidas por las comunidades de
profesores que tienen que afrontar exigencias en el transcurso de muchos años.
Si se dispone de tiempo y energía los planes de estudios pueden revisarse y
mejorarse. Las interpretaciones del individualismo del profesor, en este se
basa en el contexto de trabajo permanente.
Tipos
de individualismo:
Ø Individualismo restringido: los profesores
enseñan, plantean, trabajan solos.
Ø Individualismo estratégico: forma utilizada
por los profesores para construir pautas individuales de trabajo.
Ø Individualismo electivo: opción libre de
trabajar solo durante todo o parte del tiempo.
En
los horarios y calendarios, en las oportunidades, y en las limitaciones
temporales, el tiempo parece exterior al profesor, como si tuviera una
importante dimensión subjetiva (se basan en aspectos de nuestras vidas:
proyectos, intereses, actividades, etc) lo que se tiene y se llega a considerar
como el tiempo objetivo, incluso en tiempo de reloj, no es en realidad, sino
una convención pactada intersubjetiva.
Y por último los saberes de los alumnos y el
maestro, así como son las implicaciones del rol del docente y del alumno, ya
que ellos tienen que trabajar colaborativamente para así poder lograr mejores
cosas ya que les permite llegar a los objetivos que se tenían planteados.
.Hargreaves, A. (2005). Profesorado, cultura y posmodernidad. Cambian los tiempos, cambia el profesorado. Madrid: Morata, pp. 119-164 y 187-234.
REFERENCIAS
.Hargreaves, A. (2005). Profesorado, cultura y posmodernidad. Cambian los tiempos, cambia el profesorado. Madrid: Morata, pp. 119-164 y 187-234.
